作为生态文明教育三大核心维度之一，“绿色情怀”包含四项测评指标：

1.尊重生命与生活（人与自我）

2.尊重乡土与国情（本土层面归属感）

3.尊重环境与资源（人与自然）

4.尊重当代人与后代人（人与他人、人与人类）

在“人与自我”的维度下，我们培养学生对生命价值的敬畏之心，倡导健康、可持续的生活方式，强调个体在生态保护中的责任与行动。 

劳动种植活动（初中部，2024年4月）：

学生亲手种植番茄、辣椒等作物，学习农事技能，体会劳动艰辛与粮食珍贵，在实践中理解生命成长的意义。 

冬小麦种植实践（初中部，2025年1月）：

学生通过农耕体验，切身感悟“粒粒皆辛苦”，培养珍惜资源、敬畏自然的意识。

《观察植物的一生》项目式学习（初中部，2024年4月）：

学生长期记录植物生长过程，培养科学探究精神与生命责任感，理解植物生长与环境的微观联系。

躬耕社种植活动（高中部，2025年3月）：

学生参与种植养护全过程，将生态知识转化为实际行动，强化“劳动创造生命价值”的认知。 

这类活动让学生通过直接参与生命培育（如种植、观察），从“自我”角度体验生命的神奇与脆弱，从而内化对生命的尊重。例如种植活动中“覆土—浇水—记录”的流程，既是劳动技能的习得过程，也是生命教育的具象化实践，帮助学生建立“健康生活需与自然和谐共处”的价值观。  

在培育学生对本土自然环境与人文传统的认同感方面，我们致力于厚植家国情怀，培育基于地域特色的生态文化归属感。   

江南研学（初中部，2024年4月）：

探访南京、苏州等地，学生结合科举文化与红色历史中，理解传统文化与生态智慧的融合。

“家乡的景色”摄影展（初中部，2024年7月至8月）：

学生用镜头记录家乡自然与人文之美，强化地域认同与生态保护意识。

圆明园历史调研（高中部，2025年3月）：

通过分析圆明园兴衰史，学生反思历史对生态的破坏，深化在“国耻与复兴”背景下的生态责任意识。

颐和园研学（国际部，2023年11月）：

学生结合皇家园林建筑与生态设计，感悟传统文化中的可持续发展智慧。

此类活动以“本土”为纽带，将生态教育与文化传承结合。例如江南研学中“秦淮河变迁”的课题，引导学生思考城市化与生态保护的平衡；摄影展则通过视觉艺术激发学生对乡土生态的自豪感，从而形成守护家乡绿水青山的使命感。 

我们致力于深化可持续发展理念，帮助学生理解人与自然的共生关系，培养节约资源、保护环境的责任意识与行为习惯。

垃圾分类宣传与社区服务（初中部，2024年11月；国际部，2023年11月）：

学生参与垃圾分类实践，有效推动资源循环利用，减少环境污染。 

化学跨学科实践（初中部，2024年9月）：

通过模拟碳氧循环实验，学生深入理解人类活动对生态平衡的影响，自觉倡导低碳出行。

植树节活动（国际部，2024年3月）：

学生学习植树技巧与生态价值，积极践行“增绿减碳”理念。 

这类活动聚焦“人与自然”的互动关系，通过科学探究（如化学实验）和社会实践（如垃圾分类），让学生深刻认识到环境问题的紧迫性。例如快递包装调研直面现代消费社会的资源浪费问题，引导学生从“使用者”转变为“解决方案提出者”。  

我们关注代际公平与全球视野，引导学生践行绿色消费观，为未来世代保留发展空间，构建人类命运共同体意识。

生态文明主题讲座（初中部，2023年7月；国际部，2024年4月）：

专家解读生态文明政策内涵，呼吁学生从日常生活践行环保行动，积极影响他人。 

“绿色漂流”跳蚤市集（高中部，2024年12月）：

通过闲置物品交换促进资源循环利用，传递“共享经济”理念。

共享单车英语公开课（国际部，2024年10月）：

分析绿色出行典型案例，探讨个人、企业、政府三方的协同责任。

 “美丽中国”征文绘画活动（高中部，2024年10月）：

学生通过艺术创作表达对可持续未来的憧憬，激发集体环保行动力。 

此类活动突出“人类命运共同体”视角。例如跳蚤市集通过物品流转，让学生深刻理解“当代人的选择影响后代资源”；共享单车课程则探讨全球性环境议题（如碳排放），引导学生思考“个体行为如何辐射社会”。