我们不是课堂的主角

我们是有五千年文明的大国，很久很久以前，就有大教育家孔子。很久很久以后的21世纪，我们有很多很多的教师和学生，在很多很多的节目里，我终于看见：

 

在一节英语课上，老教授注意到身边的一个孩子，整堂课他都很安静，没举一次手，也没什么表情。课后，教授问他：“你课上听得懂吗？”这学生摇摇头，说：“我一点都不懂。”

 

４５分钟里，这个孩子不知教师所云却始终端坐着，不开小差，也不捣乱。老师没有给他偏爱，他却尊重老师和同学，不制造麻烦与事端，说明这孩子还懂事，有学习的愿望和发展的潜质。然而，谁来帮助他？英语教师意识到了他的存在吗，感受到了他内心的无助吗？肯定没有。可以想见，多少节课，这学生都在“被遗忘的角落”里苦挨时光。

 

说到底，我们的教师仍习惯于把自己当做课堂的主角，不去真正尊重学生，把他们看成有情感、有生命需求的孩子。以学生为本，以学生发展为本，这是我们耳熟能详的教育新理念。新理念的阳光应照耀每一个课堂，温暖每一个孩子。在提问、讲解、布置作业时，我们能否兼顾基础不一、禀赋有别的孩子，做到“一个也不能少”？这个年龄段的孩子，对教学有什么需求，对老师有什么渴望，对课堂有什么寄托，对学校有什么希冀，我们教师能否作换位思考，进行真正面向全体学生的素质教育？因为在我看来，课堂上最重要的事，莫过于学生拥有知心贴心的老师，从而快乐地度过每一个４５分钟。

 

北京学校教师，我们不是课堂的主角。