自主发展能力

此项能力着重培养学生在生态实践中的自主探究、反思与成长，涵盖学习主动性、良好学习习惯、有效学习方法及元认知能力。

《观察植物的一生》项目式学习（初中部）：

学生通过为期12周的植物生长观察、数据记录与对比实验设计，最终以生长曲线图分析生长规律。该活动培养了学生的科学探究方法与自主学习习惯，其元认知能力亦得到显著提升。

地理学科 “走向人地协调”研究课（高中部）与化学跨学科实践活动（初中部）：

地理研究课上，学生通过角色扮演探讨可持续发展路径，强化问题驱动学习与元认知能力；在化学跨学科实践活动中，学生通过模拟光合作用与呼吸作用实验，结合数据分析低碳出行意义，进一步提升科学思维。

家乡摄影展与“我的春天”绘画活动（初中部）：  

学生自主拍摄生态主题照片并撰写说明，锻炼观察力与表达力；通过艺术创作深化对生态问题的主动思考，强化自主探究能力。

科学探究、跨学科实践与创意表达的三维融合，使学生亲历“计划—执行—反思”的完整认知过程，将生态意识内化为可持续发展价值观。  

共情合作能力

此项能力注重培养学生在生态行动中的社会理解力与团队协作力，涵盖共情能力、协作能力与沟通能力。

社区环境维护志愿服务（初中部）：

学生在清理社区垃圾、向居民宣传环保知识的过程中，需与社区成员密切沟通协作。此类服务实践既培养了学生对环境保护的社会责任感，也通过宣传互动显著提升了沟通技巧。

江南研学（初中部）：

学生团队通过探访南京大屠杀纪念馆、拙政园等场所并共同完成文化生态调研，在历史反思与生态体验中深化了集体共情，研学任务要求的小组合作也强化了分工协作能力。  

跳蚤市集（高中部）：

学生通过闲置物品交易倡导资源循环理念，在定价协商与理念宣传中有效提升了共情与沟通能力。同时，每个摊位的运营管理均需团队协作，显著提升了学生的协作能力和社会实践意识。

“共享单车”公开课与“垃圾分类”主题班会（国际部）：

在“共享单车”公开课上，学生分组讨论绿色出行方案，锻炼了批判性表达与团队沟通能力。“垃圾分类”主题班会上，学生通过互动宣传垃圾分类知识，培养了共情能力与倡导能力。

这些实践活动通过社区服务、团队研学、公益倡导等形式，引导学生在真实场景中深入理解他人需求（共情）、实践高效分工协作（协作）、学习精准传递理念（沟通），将生态教育转化为“人际共情-团队合力-社会参与”的成长闭环，培养出兼具社会责任感和集体行动力的新时代公民。

可持续思维

此项能力侧重引导学生以全局视角分析生态问题，涵盖系统性思维、批判性思维、创新思维及问题解决能力。

圆明园研学与南京大屠杀纪念馆调研（高中部）：

在圆明园研学中，学生结合历史兴衰对生态破坏进行反思，培养了系统性思维与历史责任感。在南京大屠杀纪念馆调研中，学生从生物武器视角分析战争对生态的破坏，展开深刻的批判性思考。  

“神奇三月”主题活动（初中部）与躬耕社种植活动（高中部）：

初中部学生通过种植果树、记录多肉植物生长观察日记等活动，融合科学探究与生态创新思维。高中部学生参与躬耕社种植实践，从选址、建造到种植、收获全过程，分析种植园从微观到宏观的生态链，锻炼了系统性思维。

《推进生态文明建设》家长讲座（初中部）与《大自然的护肤品》专家讲座（国际部）：

初中部邀请家长学生从政策层面思考绿色城市建设的系统性路径。国际部邀请专家，将生态知识与生活实践相链接，启发学生提出创新性解决方案。