学生在给我的一封信中说道：老师您是一个完美主义者，同学们都很佩服您！您在班上经常发火，我觉得没必要。一两个学生做得不好并不代表大家都做得不好。您的工作本来就很辛苦，保持快乐心情最重要。还有，经常发火容易伤身体，而且会让我们和您产生距离，其实大家都很喜欢您微笑的样子。祝老师每天好心情！

寥寥数言，触动了我的心灵，我突然觉得自己很失败——一个动不动就拍讲台的班主任怎么会是一个优秀的班主任呢？我开始反思，意识到必须彻底改变那种速战速决、一味求快的大跃进式的管理方法和状态。如何让自己保持激情的同时又不失理智？怎样才能拥有科学的治班理念和方法？从忽视学生到学会等待学生成长，我需要实现哪些转变？书籍永远是最好的老师，我从图书馆借来了班主任工作方面的杂志如《班主任之友》《班主任》等。阅读令我获益匪浅，并尝试将书中的方法技巧融入我的班级管理之中，努力让自己有理性而不失温度，成为一个激情与智慧并重的班主任。

2009年我开始尝试结合自己的工作实践系统规划我的班会课。初一是基础年级，我把主题定为习惯养成和感恩教育系列，时间管理、学习规划、合作学习、自主学习、善待他人、同情弱势群体……都是讨论的话题；初二是容易松懈的一年，也是学生最茫然的一年，我将主题定为责任意识教育和人生规划系列，对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责、对社会和国家负责、10年后的我、30年后的我……用这些话题为学生导航；初三面对中考，学生压力大，焦虑情绪重，我将主题定为心理疏导和励志教育系列，正确对待考试、缓解压力良方、提升耐挫能力、超越自我、成功之我见、做最好的自己……这些主题班会让学生重拾信心，笑对中考。