“课堂管理”需要管什么？
作者：教务处主任刘长杰 来源：未知点击数：
次发布时间：2013-12-24
在一节数学课上，张三同学用纸团砸了坐在后排的李四同学，上课的刘老师生气地让张三同学站起来，狠狠地将他批评了，然后，让他坐下接着听课。可是让刘老师尴尬的事情发生了：张三不愿意做下去，而是一声不吭地站着不动。面对这种情况，刘老师无计可施，陷入了被动。请问，如果你是刘老师，你应该怎么处理这件事情呢？
一部分老师认为，这时候只能强迫张三坐下，否则，不但刘老师下不了台，课也上不下去了。哪怕张三觉得委屈，为了维持班级的教学秩序，也为了其他同学能够顺利地听完课，他也必须坐下。但是。如果张三就是不坐下，刘老师又该怎么办呢？
还有一部分老师认为，此时刘老师可以把课停下来，让张三把自己的委屈或想法说出来。因为，只有老师把张三和李四之间的纠纷处理好了，张三不觉得委屈，会自觉地坐下去，才能保证这节课继续进行。反过来，如果刘老师真把课停下来处理他们之间的纠纷或矛盾，这又需要多长时间呢？其他的同学该怎么办？
还有一部分老师认为，刘老师应该不理睬张三，不管他是站着还是坐着，都可以按照自己的方式继续上课，等张三站累了，他就自然而然坐下了。采用这种“顺其自然法”，既可以避免因为这件小事而扰乱了课堂，也可以避免和张三发生直接的矛盾，等下课后刘老师可以有足够的时间处理课堂上的冲突。
当然，可能还会有这样那样的处理办法，但到底哪种方法对、错还是好与坏？需要老师们讨论、研究或者实践。其实，任何时候教师对学生的管理行为，对课堂的管理行为，都要落实到实施管理行为的目的上来，千万不要让自己陷入管理行为的是与非中，假如已经陷入其中，要必须从课堂管理的目的出发，尽快脱身出来，自然，这需要老师的智慧和教育艺术。如果考虑到这些，刘老师就没有必要去追问张三为什么不坐下，而是要从有利于课堂教学进程顺利开展，是否有利于其他同学听课的角度，看待张三的行为了。抓住问题的本质了，解决问题的办法自然就有了。
一部分老师认为，这时候只能强迫张三坐下，否则，不但刘老师下不了台，课也上不下去了。哪怕张三觉得委屈，为了维持班级的教学秩序，也为了其他同学能够顺利地听完课，他也必须坐下。但是。如果张三就是不坐下，刘老师又该怎么办呢？
还有一部分老师认为，此时刘老师可以把课停下来，让张三把自己的委屈或想法说出来。因为，只有老师把张三和李四之间的纠纷处理好了，张三不觉得委屈，会自觉地坐下去，才能保证这节课继续进行。反过来，如果刘老师真把课停下来处理他们之间的纠纷或矛盾，这又需要多长时间呢？其他的同学该怎么办？
还有一部分老师认为，刘老师应该不理睬张三，不管他是站着还是坐着，都可以按照自己的方式继续上课，等张三站累了，他就自然而然坐下了。采用这种“顺其自然法”，既可以避免因为这件小事而扰乱了课堂，也可以避免和张三发生直接的矛盾，等下课后刘老师可以有足够的时间处理课堂上的冲突。
当然，可能还会有这样那样的处理办法，但到底哪种方法对、错还是好与坏？需要老师们讨论、研究或者实践。其实，任何时候教师对学生的管理行为，对课堂的管理行为，都要落实到实施管理行为的目的上来，千万不要让自己陷入管理行为的是与非中，假如已经陷入其中，要必须从课堂管理的目的出发，尽快脱身出来，自然，这需要老师的智慧和教育艺术。如果考虑到这些，刘老师就没有必要去追问张三为什么不坐下，而是要从有利于课堂教学进程顺利开展，是否有利于其他同学听课的角度，看待张三的行为了。抓住问题的本质了，解决问题的办法自然就有了。
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