邱波老师获国家一等奖论文
作者：初二1班班主任邱波 来源：未知点击数：
次发布时间：2015-12-17
转变思维 创新方法
多种措施适应中考新形势
中考是一座桥梁，一头连着高中，一头连着初中，是覆盖城乡基础教育的核心环节，亦是事关一个地方教育成败得失的关键所在，备受社会各界关注。新课程改革背景下，中考试题的题型在不断变化着。“新课标”中对于新课程改革指出：“传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。目前基础教育，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。”英语作为初中的主要课程之一，其教学、考试历来受到重视，中考英语试题也在不断的创新，题型考查的重点已不仅仅局限于英语语言知识点，而是主张锻炼学生的综合能力。特别是今年中考北京各学科0.2难度系数的试题全部取消，这意味着今后中考将不再设置只为高中选拔“尖子生”的难题、偏题和怪题。这说明未来中考必将会打破传统模式，试题趋于灵活、更注重学科本质，注重文本知识与实践活动、实际生活、社会发展的结合。由此可见在中考命题方面，考试范围必将更加宽泛，更加倾向考查学生运用知识解决实际问题的能力，以达到真正进行新课程改革的目的。
需要强调的是，0.2难度系数试题取消后，并不意味着简单的降低难度。“降低难度”不同于“试题简单”， 降低难度是相对的去年、前年中考而言，而“试题简单”只是个体能力的不同而导致的感知不同。所以“中考的试题难度进一步降低”不是很多家长和学生理解的中考试题简单了，考试依然有其区分度的，能体现选拔的目的。命题将更加灵活，考生如果没有一定的知识积累，也不会轻易得分。
中考降低难度后，将更集中考查学科基本方法及突出考查学科核心能力，考查基础知识的扎实程度，考查九年基础知识的掌握能力。注重试题素材与生产生活实践的紧密结合，注重考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，设计试题开放性强，考查理解的深和浅，让学生尽情思考，切实纠正超标考试命题倾向，引导义务教育阶段新课程教学改革。
那么面对这样的考试方向的影响，教师在今后教学中该如何转变定式思维，变革教学模式，让学生真正学有所得学有所获呢？
首先要领会政策精神，提高认识，端正态度。我们应该认识到，应试教育已成强弩之末，素质教育犹如星星之火。中考改革已然是趋势，我们要学会认识它，接受它，适应它。中考改革，改的是应试教育，革的也是应试教育。对传统教育要有正确认识。教师要进一步明确今年中考命题重点方向：以考试引领教学，将以往更多地关注试卷的难度、题型，转移到密切关注教学的导向和教学的实际需要。”也就是说把试题与教学紧密地结合在一起。
其次要把握学科本质，明确教学策略。英语是一门语言学科，担负着培养学生听、说、读、写能力的重任，其本质是想让学生掌握一门可以在现实生活中交流使用的语言。特别是新一轮课程改革明确提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程(教学计划，教学大纲，教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到的课程)。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”。因此，在教学中增加现实感和生活感，赋予教育以生活意义和生命价值，应该是当前教育改革的主旋律。新课程改革也为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。
以今年北京市中考为例，英语试题从整体上降低了难题的比例，更加注重基础知识和基本技能的考查。试题在确保难度基本稳定的前提下，适当增加了阅读量，在语篇材料的选择上兼顾了语言的人文性和工具性。在阅读理解中就出现了关于助人为乐（Bags of Love）、如何更好地参观博物馆（Do you enjoy visiting a museum?）、Ipad在教学中的优势和前景（New Technology Revolutionizes Learning）等十分贴近社会、贴近时代、贴近学生生活，同时适合中学生的认知和年龄特点的材料。特别是是书面表达，将倡导人人都做文明中学生的主体置于配合北京申办冬奥会的背景下，既有时代特征，又很容易激起学生的荣誉感和自豪感。整套试题都在传递积极向上的正能量，呼吁学生观察生活，试卷更具教育性、人文性和趣味性。从试题设置也印证了中考英语改革的方向，就是英语试题从知识性考察转向思维性考查，也意味着新课程初中英语教学应该走向生活化。结合本人多年教学经验，为更好地适应这种中考新形势，在教学上可以综合采取以下措施：
1、丰富生活化的英语教学内容。教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，会使孩子们感到亲切，好奇，想要用英语表达出来。再这一方面我们现在的教材本身的教学内容就比较生活化，学习内容包括数字、颜色、食品、购物、家庭、学校、朋友等最基本的家庭生活和社会生活。我们在延伸阅读和辅助练习中，也应该注意把这套生活化的内容延展开来，丰富课程资源。以课本为依托，根据教学内容，找到合适的切入点，把身边的，世界的，近期发生的事情通过图片，投影，照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。比如在讲解句型:be good at /do well in时，一些热门事件和热门人物，就很能引起学生们的讨论热情。他们会谈到刘翔（Liu Xiang is good at running.He is the first championship in race.He is very great.）、周杰伦（Zhou Jielun does well in singing.He is my favorite singer.）等，很容易就把课文中主要的句型很好的表达出来，达到了教学目的和要求。
2、把教学过程生活化。要努力打造生活化地英语课堂教学情景，把教学活动还原为学生的生活，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，把图片，音像，报刊文摘，个人生活经历与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建。比如在教学中可以根据课堂内容组织表演或者游戏，让学生自己准备模拟道具，同时还可以利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的机会，增加学生的知识积累。通过多种形式，让学生在听，说，读，写的过程中，能说他们感兴趣的话题，描述他们喜欢的事情， 说他们自己的经历。培养学生敢于发问、乐于与老师互动，能够运用一门语言达到交际的目的，而不是背诵课文和转述他人的文字，这样学生看到试题的时候，才会感觉到所学的知识是有用的，是能够解决现实中的问题，能解释生活现象的。这样的教与考才是优质的。
3、营造生活化英语语言环境。想要用英语交流，就要有一个开放型的课堂和一个开放型的语言环境。因此，我们要利用一切机会，帮助学生增加英语使用的机会，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。比如在校园内设置英语角、悬挂英语海报，利用节日，生日，开展英语主题活动、英语晚会，举办一些小型的英语比赛：如演讲比赛、唱歌比赛、课本剧比赛等，都可以让学生在活动中运用英语，主动获取更多相关的英语知识，促进学英语，用英语的良好氛围的形成。
最后要积极应对挑战，提高自身素质。中考改革也倒逼着教师调整教学本领。中考新趋势和新要求意味着在今后的英语教学的过程中要更加关注语言基础知识的学习与基本技能的培养，要加强听说能力和阅读能力的培养。也意味着教师要调整自己教学内容和教学模式、教学策略。依据课程标准及中考试题的内容开展教学，拓宽学科知识面，引导学生关注学科知识与实际生活的联系，培养学生掌握学习方法，为学生继续学习建立基础。这对于教师把握教学重点，选择教学资源，出好模拟试题提出了新挑战。为了更好地抓好英语教学，保证学生在中考中考出成绩、考出水平、考出学习的积累和基础知识的掌握，就需要教师自己吃透中考精神，提高教学水平和把握考点的能力。一方面，要关注学生课外听力和阅读量的落实；另一方面，要关注信息获取与处理能力的培养，而非功利的应试技巧训练。英语教与学的资源选择要真实、地道，学习活动的设计要贴近时代、贴近学生的真实情感和生活实际。教师在教学的各个环节中要更加关注英语学科的价值引领，努力提升学生的综合素养，引导学生在中考中更好地发挥。
多种措施适应中考新形势
中考是一座桥梁，一头连着高中，一头连着初中，是覆盖城乡基础教育的核心环节，亦是事关一个地方教育成败得失的关键所在，备受社会各界关注。新课程改革背景下，中考试题的题型在不断变化着。“新课标”中对于新课程改革指出：“传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。目前基础教育，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。”英语作为初中的主要课程之一，其教学、考试历来受到重视，中考英语试题也在不断的创新，题型考查的重点已不仅仅局限于英语语言知识点，而是主张锻炼学生的综合能力。特别是今年中考北京各学科0.2难度系数的试题全部取消，这意味着今后中考将不再设置只为高中选拔“尖子生”的难题、偏题和怪题。这说明未来中考必将会打破传统模式，试题趋于灵活、更注重学科本质，注重文本知识与实践活动、实际生活、社会发展的结合。由此可见在中考命题方面，考试范围必将更加宽泛，更加倾向考查学生运用知识解决实际问题的能力，以达到真正进行新课程改革的目的。
需要强调的是，0.2难度系数试题取消后，并不意味着简单的降低难度。“降低难度”不同于“试题简单”， 降低难度是相对的去年、前年中考而言，而“试题简单”只是个体能力的不同而导致的感知不同。所以“中考的试题难度进一步降低”不是很多家长和学生理解的中考试题简单了，考试依然有其区分度的，能体现选拔的目的。命题将更加灵活，考生如果没有一定的知识积累，也不会轻易得分。
中考降低难度后，将更集中考查学科基本方法及突出考查学科核心能力，考查基础知识的扎实程度，考查九年基础知识的掌握能力。注重试题素材与生产生活实践的紧密结合，注重考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，设计试题开放性强，考查理解的深和浅，让学生尽情思考，切实纠正超标考试命题倾向，引导义务教育阶段新课程教学改革。
那么面对这样的考试方向的影响，教师在今后教学中该如何转变定式思维，变革教学模式，让学生真正学有所得学有所获呢？
首先要领会政策精神，提高认识，端正态度。我们应该认识到，应试教育已成强弩之末，素质教育犹如星星之火。中考改革已然是趋势，我们要学会认识它，接受它，适应它。中考改革，改的是应试教育，革的也是应试教育。对传统教育要有正确认识。教师要进一步明确今年中考命题重点方向：以考试引领教学，将以往更多地关注试卷的难度、题型，转移到密切关注教学的导向和教学的实际需要。”也就是说把试题与教学紧密地结合在一起。
其次要把握学科本质，明确教学策略。英语是一门语言学科，担负着培养学生听、说、读、写能力的重任，其本质是想让学生掌握一门可以在现实生活中交流使用的语言。特别是新一轮课程改革明确提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程(教学计划，教学大纲，教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到的课程)。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”。因此，在教学中增加现实感和生活感，赋予教育以生活意义和生命价值，应该是当前教育改革的主旋律。新课程改革也为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。
以今年北京市中考为例，英语试题从整体上降低了难题的比例，更加注重基础知识和基本技能的考查。试题在确保难度基本稳定的前提下，适当增加了阅读量，在语篇材料的选择上兼顾了语言的人文性和工具性。在阅读理解中就出现了关于助人为乐（Bags of Love）、如何更好地参观博物馆（Do you enjoy visiting a museum?）、Ipad在教学中的优势和前景（New Technology Revolutionizes Learning）等十分贴近社会、贴近时代、贴近学生生活，同时适合中学生的认知和年龄特点的材料。特别是是书面表达，将倡导人人都做文明中学生的主体置于配合北京申办冬奥会的背景下，既有时代特征，又很容易激起学生的荣誉感和自豪感。整套试题都在传递积极向上的正能量，呼吁学生观察生活，试卷更具教育性、人文性和趣味性。从试题设置也印证了中考英语改革的方向，就是英语试题从知识性考察转向思维性考查，也意味着新课程初中英语教学应该走向生活化。结合本人多年教学经验，为更好地适应这种中考新形势，在教学上可以综合采取以下措施：
1、丰富生活化的英语教学内容。教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，会使孩子们感到亲切，好奇，想要用英语表达出来。再这一方面我们现在的教材本身的教学内容就比较生活化，学习内容包括数字、颜色、食品、购物、家庭、学校、朋友等最基本的家庭生活和社会生活。我们在延伸阅读和辅助练习中，也应该注意把这套生活化的内容延展开来，丰富课程资源。以课本为依托，根据教学内容，找到合适的切入点，把身边的，世界的，近期发生的事情通过图片，投影，照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。比如在讲解句型:be good at /do well in时，一些热门事件和热门人物，就很能引起学生们的讨论热情。他们会谈到刘翔（Liu Xiang is good at running.He is the first championship in race.He is very great.）、周杰伦（Zhou Jielun does well in singing.He is my favorite singer.）等，很容易就把课文中主要的句型很好的表达出来，达到了教学目的和要求。
2、把教学过程生活化。要努力打造生活化地英语课堂教学情景，把教学活动还原为学生的生活，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，把图片，音像，报刊文摘，个人生活经历与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉，激发学生学习的内在动机，由学生自主地进行有意义的构建。比如在教学中可以根据课堂内容组织表演或者游戏，让学生自己准备模拟道具，同时还可以利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的机会，增加学生的知识积累。通过多种形式，让学生在听，说，读，写的过程中，能说他们感兴趣的话题，描述他们喜欢的事情， 说他们自己的经历。培养学生敢于发问、乐于与老师互动，能够运用一门语言达到交际的目的，而不是背诵课文和转述他人的文字，这样学生看到试题的时候，才会感觉到所学的知识是有用的，是能够解决现实中的问题，能解释生活现象的。这样的教与考才是优质的。
3、营造生活化英语语言环境。想要用英语交流，就要有一个开放型的课堂和一个开放型的语言环境。因此，我们要利用一切机会，帮助学生增加英语使用的机会，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。比如在校园内设置英语角、悬挂英语海报，利用节日，生日，开展英语主题活动、英语晚会，举办一些小型的英语比赛：如演讲比赛、唱歌比赛、课本剧比赛等，都可以让学生在活动中运用英语，主动获取更多相关的英语知识，促进学英语，用英语的良好氛围的形成。
最后要积极应对挑战，提高自身素质。中考改革也倒逼着教师调整教学本领。中考新趋势和新要求意味着在今后的英语教学的过程中要更加关注语言基础知识的学习与基本技能的培养，要加强听说能力和阅读能力的培养。也意味着教师要调整自己教学内容和教学模式、教学策略。依据课程标准及中考试题的内容开展教学，拓宽学科知识面，引导学生关注学科知识与实际生活的联系，培养学生掌握学习方法，为学生继续学习建立基础。这对于教师把握教学重点，选择教学资源，出好模拟试题提出了新挑战。为了更好地抓好英语教学，保证学生在中考中考出成绩、考出水平、考出学习的积累和基础知识的掌握，就需要教师自己吃透中考精神，提高教学水平和把握考点的能力。一方面，要关注学生课外听力和阅读量的落实；另一方面，要关注信息获取与处理能力的培养，而非功利的应试技巧训练。英语教与学的资源选择要真实、地道，学习活动的设计要贴近时代、贴近学生的真实情感和生活实际。教师在教学的各个环节中要更加关注英语学科的价值引领，努力提升学生的综合素养，引导学生在中考中更好地发挥。
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