英语课堂活动的原则
作者：初二（1）班主任邱波 来源：未知点击数：
次发布时间：2016-01-20
1、全员性
一个班集体里的学生会因学习情况、个性特征、性别等的差异而存在参与活动积极与不积极的不平衡现象，教师不可能总是使所有的学生都有均等的机会参与活动，设计活动时一定要根据不同情况对不同层次的学生加以引导、鼓励，并创造一定条件，使较内向、腼腆的学生积极参与活动。同时，对语言的要求一定不能过高，要适度，不然会吓倒学生，挫伤他们的积极性。
2、真实性
英语课程标准强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，
倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。实践任务型的教学途径有一个核心的问题，就是任务的真实性。任务是一项以意义为中心的活动，“真实运用任务是在真实生活中或指向真实生活的活动中，为了真实的目的而运用英语的生活活动”（鲁子问，2003）。课堂活动应该是有运用目的、有意义的，活动的设计应利于学生运用英语参与到活动或互动之中，要根据课题或语言材料的需要，尽量让活动贴近学生生活，让学生有真实感。只有活动的情景真实，学生才容易感受，才有话可说，活动才能顺利进行。
一个班集体里的学生会因学习情况、个性特征、性别等的差异而存在参与活动积极与不积极的不平衡现象，教师不可能总是使所有的学生都有均等的机会参与活动，设计活动时一定要根据不同情况对不同层次的学生加以引导、鼓励，并创造一定条件，使较内向、腼腆的学生积极参与活动。同时，对语言的要求一定不能过高，要适度，不然会吓倒学生，挫伤他们的积极性。
2、真实性
英语课程标准强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，
倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。实践任务型的教学途径有一个核心的问题，就是任务的真实性。任务是一项以意义为中心的活动，“真实运用任务是在真实生活中或指向真实生活的活动中，为了真实的目的而运用英语的生活活动”（鲁子问，2003）。课堂活动应该是有运用目的、有意义的，活动的设计应利于学生运用英语参与到活动或互动之中，要根据课题或语言材料的需要，尽量让活动贴近学生生活，让学生有真实感。只有活动的情景真实，学生才容易感受，才有话可说，活动才能顺利进行。
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