爱上语文，从咬文嚼字开始
作者：沈倩 来源：教学处点击数：
次发布时间：2016-01-19
----关于《雪孩子》教学的得失的思考
《雪孩子》是人教版一年级上册的一篇教材，它是一篇童话故事，讲的是下雪了，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。根据课文的特点和我班学生的学习能力，我设计了以下教学目标：
1 认识10个生字，会写2个字（火和休），认识偏旁“子”
2 正确、流利、有感情的朗读课文。
3 培养学生探究自然的兴趣。
过程与方法：
本文图文并茂，语言浅显易懂，所以在教学设计中，我希望通过自主学习，合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。体会文章所表达的感情。在教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。
课文中的雪孩子是那么的善良和勇敢，对待朋友是那么的热心，这种品质是多么的可贵啊，所以，在教学中，我将以此对学生进行情感态度与价值观的培养，即懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。
教学重点：识、写本课生字；有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。
教学难点：知道雪会变成云；体会雪孩子的优秀品质。
在教学环节设计中，我将整堂课的教学分成字词练习和品读课文两大块。在低年级的语文教学中，识字环节有着举足轻重的位置。所以，每节语文课中，我都会设计字词练习的环节，让孩子在不断的复习和使用的过程中，潜移默化的识字、写字。在这次教学中，我是这样设计的：1 复习生字新词，指读正音
用字卡展示多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。
【设计意图：通过各种形式的认读可以使孩子更熟练的记住生字，为流利阅读打下良好的基础。】
（为了激发学生的识字兴趣，我特别请美术老师帮忙，做了一些雪花，把字卡放在雪花里拿给学生读，漂亮新颖的设计，大大激发了学生的识字兴趣，在课堂教学掀起了第一个小小的高潮）
在品读理解课文的版块中，我本着从整体到部分再回到整体的思路来，安排教学环节。整体感知的环节，我是这样设计的：
上节课，我们已经初读了课文，说说课文中都有谁？（板书：雪孩子）雪孩子和小伙伴之间发生了什么故事呢？（板书：救小伙伴）
（1） 指名分段接读课文，生互相评价，正音
指导书写 火 休(课件展示并完成书写练习) 在教学过程中，由于时间关系，我省掉了这一环节，放在第三课时完成。
（2）在生朗读后，课件出示8幅插图 ，质疑：这8幅图在课文中起到了什么作用？
这样环节的设计，旨在引导学生充分理解整体感知课文，为下面重点段的理解和朗读教学做好铺垫。
在接下来的精读环节，我不准备逐段去分析理解，第一，课堂上时间有限，第二、一年级孩子的有意注意的持续时间也有限。所以，我主要把教学的注意力放在课文的3、7、8自然段上。在第3自然段，抓住“又唱又跳”一词，引导孩子了解又_又_的用法。在语言环境中体会用动作来表达心情的写法。为以后的口语交际和写作打下基础；
在第7自然段，我用图片、视频来引情入境，让孩子生动形象的了解到雪孩子救小白兔的感人瞬间，鼓励他们带着自己这份真切的感动，朗读课文，将自己的情感体会用动情的朗读表达出来，这还不够。在这一自然段，一个“化”字，既准确表达出雪孩子救小白兔后的变化，也表达了作者的惋惜之情，是本段教学中的一个小难点。所以，我还在“化”字上做文章，设计了以下问题：师相机引导了解化的含义：雪孩子被火烤化了，变成了水，你还见过什么东西可以化呢？。语文课是语言文字的教学，在这段的理解上，我有意在“化”字上做文章，设计了上面这个问题，让孩子不仅从这一个字上体会到雪孩子的变化，还把自己生活中的积累用到了理解课文中去从而拓展了孩子的视野。激发他们在生活中探究科学的兴趣。在课堂上，这一问题也的确引出了一个学生发言的小高潮，孩子们纷纷举起小手，把自己知道的关于“化”的现象讲给大家听。
在第8自然段的学习中，我紧扣文中最后一句话“它变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”来指导学生结合全文体会雪孩子关心他人的善良和奋不顾身的勇敢。也由这句话将课文的理解从局部再次拉回整体。我是这样设计这一环节的：
师过渡：雪孩子哪里去了呢？谁来读读第8自然段。你觉得应该读出什么样的语气呢？生边读边谈感受。（板书 云 ）在谈感受时，我会引导他们朗读这句话，捕捉到句子中“美丽”一词， 体会雪孩子善良、美好的心灵。就这样，即便是一年级的语文教学，我也希望能从语言文字的角度入手，培养孩子的阅读和理解能力，激发孩子对语文的喜爱。
为突破难点，结合课文让孩子了解云、雪的形成，
师引导学生：雪孩子还会回来吗？生讨论（课件展示雨雪的形成）板书 雪
一年级的孩子，课堂学习习惯还没有很好的养成，有意注意时间短，容易疲劳，在这堂课的最后，为了保持学生对课文的兴趣，积极的思考，盘点自己这堂课的收获，在这堂课的最后，我设计了一个游戏环节—“考考你，我是小博士”活动。具体内容是这样的：请你跟你的好伙伴一起认真的读课文，根据课文内容提几个问题考考大家。孩子们提出的问题五花八门，课堂气氛再一次活跃起来。就是在这样的“议论纷纷”中，孩子们再一次把思考的注意力放到了课文的整体上。但思考的深度已有了不同，
（生问题收集：）1 雪孩子到哪里去了？
2 小白兔家着火了，可他为什么不知道？
3 雪孩子为什么要去救小白兔？
4 雪孩子就是一个用雪堆出来的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？
教学中的得与失
得：
在课文教学中，紧扣字词句来理解和朗读课文，体现出语文教学的特色。从咬文嚼字中体会阅读的乐趣，爱上语文。
以读代讲，让学生联系自己的生活经验来体会课文，读出自己的感受。
多媒体课件的合理使用，激发了学生的学习兴趣，帮助孩子更直观的理解了课文，起到了事半功倍的效果。
失：
知识点设计过多，教学环节没能全部完成。由于时间关系，写字教学的环节被我临时砍掉了。原先计划在理解课文时，开头和结尾都有一遍整体朗读课文，也改成了直接看八幅图想想课文和想一想整篇课文的内容，出个问题考考大家了。现在想来，其实知识点没必要设计这么多，面面俱到，一堂课能就一两个问题学透练熟才是极好的。
感言：接到这一任务起，心里还是十分忐忑的，生怕辜负了领导和老师们给予的信任，于是尽全力认认真真地做着准备，不敢有一丝懈怠，但教学效果仍有不尽人意之处，很是惭愧，在今后的教学中，恳请各位多多的指导和帮助。感谢校领导给了我这次锻炼的机会，感谢我们一年级组的老师给我提供的众多的帮助，感谢佳玲老师帮我制作好看的板书插图和雪花字卡；感谢刘工老师给学生书写示范的字帖.......总之,谢谢大家并真心的祝大家新年快乐，万事如意！
【注】教学反思对教师课堂教学能力的提高有着不容置疑的作用。那么，教学反思应该反思些什么？又应怎样跃然于纸上？希望笔者的这篇教学反思能能够起到抛砖引玉的作用，给我校的年轻老师一些启发。两年前的一个期末，笔者接受学校任务：做一节语文展示课。当时的展示课内容就是《雪孩子》。如今，看到这篇教学反思，当日做课情景即刻浮现眼前，心中仍有暖意！
《雪孩子》是人教版一年级上册的一篇教材，它是一篇童话故事，讲的是下雪了，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。根据课文的特点和我班学生的学习能力，我设计了以下教学目标：
1 认识10个生字，会写2个字（火和休），认识偏旁“子”
2 正确、流利、有感情的朗读课文。
3 培养学生探究自然的兴趣。
过程与方法：
本文图文并茂，语言浅显易懂，所以在教学设计中，我希望通过自主学习，合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。体会文章所表达的感情。在教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。
课文中的雪孩子是那么的善良和勇敢，对待朋友是那么的热心，这种品质是多么的可贵啊，所以，在教学中，我将以此对学生进行情感态度与价值观的培养，即懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。
教学重点：识、写本课生字；有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。
教学难点：知道雪会变成云；体会雪孩子的优秀品质。
在教学环节设计中，我将整堂课的教学分成字词练习和品读课文两大块。在低年级的语文教学中，识字环节有着举足轻重的位置。所以，每节语文课中，我都会设计字词练习的环节，让孩子在不断的复习和使用的过程中，潜移默化的识字、写字。在这次教学中，我是这样设计的：1 复习生字新词，指读正音
用字卡展示多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。
【设计意图：通过各种形式的认读可以使孩子更熟练的记住生字，为流利阅读打下良好的基础。】
（为了激发学生的识字兴趣，我特别请美术老师帮忙，做了一些雪花，把字卡放在雪花里拿给学生读，漂亮新颖的设计，大大激发了学生的识字兴趣，在课堂教学掀起了第一个小小的高潮）
在品读理解课文的版块中，我本着从整体到部分再回到整体的思路来，安排教学环节。整体感知的环节，我是这样设计的：
上节课，我们已经初读了课文，说说课文中都有谁？（板书：雪孩子）雪孩子和小伙伴之间发生了什么故事呢？（板书：救小伙伴）
（1） 指名分段接读课文，生互相评价，正音
指导书写 火 休(课件展示并完成书写练习) 在教学过程中，由于时间关系，我省掉了这一环节，放在第三课时完成。
（2）在生朗读后，课件出示8幅插图 ，质疑：这8幅图在课文中起到了什么作用？
这样环节的设计，旨在引导学生充分理解整体感知课文，为下面重点段的理解和朗读教学做好铺垫。
在接下来的精读环节，我不准备逐段去分析理解，第一，课堂上时间有限，第二、一年级孩子的有意注意的持续时间也有限。所以，我主要把教学的注意力放在课文的3、7、8自然段上。在第3自然段，抓住“又唱又跳”一词，引导孩子了解又_又_的用法。在语言环境中体会用动作来表达心情的写法。为以后的口语交际和写作打下基础；
在第7自然段，我用图片、视频来引情入境，让孩子生动形象的了解到雪孩子救小白兔的感人瞬间，鼓励他们带着自己这份真切的感动，朗读课文，将自己的情感体会用动情的朗读表达出来，这还不够。在这一自然段，一个“化”字，既准确表达出雪孩子救小白兔后的变化，也表达了作者的惋惜之情，是本段教学中的一个小难点。所以，我还在“化”字上做文章，设计了以下问题：师相机引导了解化的含义：雪孩子被火烤化了，变成了水，你还见过什么东西可以化呢？。语文课是语言文字的教学，在这段的理解上，我有意在“化”字上做文章，设计了上面这个问题，让孩子不仅从这一个字上体会到雪孩子的变化，还把自己生活中的积累用到了理解课文中去从而拓展了孩子的视野。激发他们在生活中探究科学的兴趣。在课堂上，这一问题也的确引出了一个学生发言的小高潮，孩子们纷纷举起小手，把自己知道的关于“化”的现象讲给大家听。
在第8自然段的学习中，我紧扣文中最后一句话“它变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”来指导学生结合全文体会雪孩子关心他人的善良和奋不顾身的勇敢。也由这句话将课文的理解从局部再次拉回整体。我是这样设计这一环节的：
师过渡：雪孩子哪里去了呢？谁来读读第8自然段。你觉得应该读出什么样的语气呢？生边读边谈感受。（板书 云 ）在谈感受时，我会引导他们朗读这句话，捕捉到句子中“美丽”一词， 体会雪孩子善良、美好的心灵。就这样，即便是一年级的语文教学，我也希望能从语言文字的角度入手，培养孩子的阅读和理解能力，激发孩子对语文的喜爱。
为突破难点，结合课文让孩子了解云、雪的形成，
师引导学生：雪孩子还会回来吗？生讨论（课件展示雨雪的形成）板书 雪
一年级的孩子，课堂学习习惯还没有很好的养成，有意注意时间短，容易疲劳，在这堂课的最后，为了保持学生对课文的兴趣，积极的思考，盘点自己这堂课的收获，在这堂课的最后，我设计了一个游戏环节—“考考你，我是小博士”活动。具体内容是这样的：请你跟你的好伙伴一起认真的读课文，根据课文内容提几个问题考考大家。孩子们提出的问题五花八门，课堂气氛再一次活跃起来。就是在这样的“议论纷纷”中，孩子们再一次把思考的注意力放到了课文的整体上。但思考的深度已有了不同，
（生问题收集：）1 雪孩子到哪里去了？
2 小白兔家着火了，可他为什么不知道？
3 雪孩子为什么要去救小白兔？
4 雪孩子就是一个用雪堆出来的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？
教学中的得与失
得：
在课文教学中，紧扣字词句来理解和朗读课文，体现出语文教学的特色。从咬文嚼字中体会阅读的乐趣，爱上语文。
以读代讲，让学生联系自己的生活经验来体会课文，读出自己的感受。
多媒体课件的合理使用，激发了学生的学习兴趣，帮助孩子更直观的理解了课文，起到了事半功倍的效果。
失：
知识点设计过多，教学环节没能全部完成。由于时间关系，写字教学的环节被我临时砍掉了。原先计划在理解课文时，开头和结尾都有一遍整体朗读课文，也改成了直接看八幅图想想课文和想一想整篇课文的内容，出个问题考考大家了。现在想来，其实知识点没必要设计这么多，面面俱到，一堂课能就一两个问题学透练熟才是极好的。
感言：接到这一任务起，心里还是十分忐忑的，生怕辜负了领导和老师们给予的信任，于是尽全力认认真真地做着准备，不敢有一丝懈怠，但教学效果仍有不尽人意之处，很是惭愧，在今后的教学中，恳请各位多多的指导和帮助。感谢校领导给了我这次锻炼的机会，感谢我们一年级组的老师给我提供的众多的帮助，感谢佳玲老师帮我制作好看的板书插图和雪花字卡；感谢刘工老师给学生书写示范的字帖.......总之,谢谢大家并真心的祝大家新年快乐，万事如意！
【注】教学反思对教师课堂教学能力的提高有着不容置疑的作用。那么，教学反思应该反思些什么？又应怎样跃然于纸上？希望笔者的这篇教学反思能能够起到抛砖引玉的作用，给我校的年轻老师一些启发。两年前的一个期末，笔者接受学校任务：做一节语文展示课。当时的展示课内容就是《雪孩子》。如今，看到这篇教学反思，当日做课情景即刻浮现眼前，心中仍有暖意！
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