在课堂教学中，践行新课标的实施 -------------《三角形边的关
作者：郭玉书 来源：小学部点击数：
次发布时间：2016-03-15
在课堂教学中，践行新课标的实施
-------------《三角形边的关系》
-------------《三角形边的关系》
开学伊始，小学部投入了紧张忙碌的教育教学工作中，这是本校工作的重中之重的工作，也给各位任课教师充满了希望。在小学部付校长的正确领导下，教学处沈主任的积极组织、协调下，圆满完成了学科观摩课活动。
孙寿燕老师给我们展示的是一节数学课，课题是《三角形边的关系》；这节课是四下第二单元认识图形中的第四课内容。是小学 “空间与图形”领域中新增添的内容。是在线段、角、顶点、三角形分类等三角形知识学习的基础上的延伸。为今后学习三角形面积和应用提供了重要条件。
践行新课标的实施，贯彻课堂教学的始终，本节课以“问题解决”的思想为基本理念设计课堂教学，以“发现问题——探究问题——解决问题”为主线组织数学教学活动，以“问题——探索——发现——应用”为探究和发现问题的基本步骤和方法，以数形结合起来的思想和数学归纳思想为教学的灵魂，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为基本学习方式，让学生在富有情趣，蕴含生活意义和具有挑战性的探究活动中，完成数学化和“再创造”的过程，初步体验科学探究问题的思想和方法，以培养学生的探究能力和创新意识。
比如：学生操作演示（大屏幕投影）：用1cm的小棒表示1m的木材
3cm、4cm、9cm （不能围成）
3cm、6cm、9cm （不能围成）
4cm、6cm、9cm （能围成）
看到结果，你有什么疑问？（为什么有的能围成三角形，有的不能围成？到底怎样的3根小棒才能围成三角形呢？能围成三角形的三根小棒之间有什么关系？）
1．分组实验，合作探索：
设计意图：“自己选择给定长度的小棒”和“用画一画、量一量、折一折”方法进行探究，给学生提供了足够的探索空间，既体现了解决问题策略的多样性，又体现了科学实验探索的严谨性，即结论具有普遍性。
2．小组内分析数据，交流探究结果。
（设计意图：学生通过动手摆小棒组成图形，结合数据分析结论，
使数与形紧密联系，通过数来确定形，渗透数形结合的数学思想。）
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过围一围、算一算、比一比、量一量等数学活动的展开，放手让学生自主探索、独立思考。利用多种感官去探究，去体验，去感悟发现。从生活情境入手，多给学生提供观察、操作、实验、验证、思考与交流的机会，充分开展小组合作学习，使学生真正成为学习的主人。
本节课让学生在观察、感知的基础上，通过动手操作进行实验尝试，合作探究。教师适时引导，恰当点拨，多媒体课件及时辅助教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，体现了以学生发展为本，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。