再看课堂教学中的师生互动
作者：教务处主任刘长杰 来源：未知点击数：
次发布时间：2013-12-24
众所周知，课堂教学中，学生是主体，教师是主导。评价一节课的好坏，我们也与学生的活动或参与程度直接挂钩。但是，在课堂教学中发现，教师在设计活动或在体现师生互动环节方面是为活动而活动，或者说是为了互动而互动。容易走进的误区是：
首先是，师生互动形式化，只有互动的形式，而没有互动的内容；
其次是，互动只以教师为中心，学生则处于一种消极被动的地位；
第三是，教师会因学生成绩的不同而给予不同的互动机会，在听课中屡见不鲜，缺少公平。
课堂教学体现“真互动”一定要走出以上三个误区，并且能够有以下几个显著的特点：
第一、教师与学生的互动，必须借助有效的媒介，如语言、文字、行为、态度、情感等；
第二、体现师生互动的课堂教学应该是一个动态的、连续的教学过程，不应该孤立、静止或单项的；
第三、反应师生互动的课堂教学应该是平等或均等的，不应该是指向集中或者局部的；
第四、良好的师生互动课堂，还应该反应师生关系是融洽的、和谐的，而不应该是唯我独尊、权威的；
最后、高质量的师生互动课堂，不应该局限于课堂45分钟，还应该有拓展或延伸，无论是知识、方法或者包含情感、态度、价值观等等。
让我们共同行动起来，一起营造有效的、高质量的、真正的师生互动课堂。
首先是，师生互动形式化，只有互动的形式，而没有互动的内容；
其次是，互动只以教师为中心，学生则处于一种消极被动的地位；
第三是，教师会因学生成绩的不同而给予不同的互动机会，在听课中屡见不鲜，缺少公平。
课堂教学体现“真互动”一定要走出以上三个误区，并且能够有以下几个显著的特点：
第一、教师与学生的互动，必须借助有效的媒介，如语言、文字、行为、态度、情感等；
第二、体现师生互动的课堂教学应该是一个动态的、连续的教学过程，不应该孤立、静止或单项的；
第三、反应师生互动的课堂教学应该是平等或均等的，不应该是指向集中或者局部的；
第四、良好的师生互动课堂，还应该反应师生关系是融洽的、和谐的，而不应该是唯我独尊、权威的；
最后、高质量的师生互动课堂，不应该局限于课堂45分钟，还应该有拓展或延伸，无论是知识、方法或者包含情感、态度、价值观等等。
让我们共同行动起来，一起营造有效的、高质量的、真正的师生互动课堂。
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