教学反思贯穿于教学活动的各个环节、各个层面
作者：历史组长王文江 来源：未知点击数：
次发布时间：2015-01-05
教学反思贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。它既有教学内容的反思，如，“怎样看鸦片战争？”“怎样评价李鸿章、袁世凯等存在争议的人物？”也有教学方式方法的反思，如，教学中怎样处理“对话”与“独白”的关系？在历史学习方面，多媒体资讯及互联网如何与课堂讲述紧密结合？“神入”一词，近年由西方介绍到我国，被认为是历史学习的基本方法之一，教学中的实际效果究竟怎样？既有常规课的反思，也有研究性学习专题活动的反思，如，武汉的一位老师组织学生开展《美国对人类历史的贡献》研究性学习，活动结束之后，他反思：为什么没有学生从武汉城市发展史的角度去调查一下，对比分析美国历史中先进的东西对我们生活地区的影响？为什么没有学生去走访抗美援朝的老战士，让他们谈一谈战争中感受到的美国的先进武器及给人类带来的灾难？……我的学生没有意识到材料来源的价值，有的直接引用、照搬，或只是谈谈对材料的读后感。我自己也没有引导学生思考：我们到底掌握了多少美国历史的真实？我们依据的材料可靠吗？这不能不说是这次学习活动最大的缺憾。既有教师通过自我感受而进行的反思，也有借“学生的眼睛”作为“镜头”来质疑自己的教学行为，如，某教师在历史教学中尝试使用档案袋，一次在学习“诸子百家”一课后，有学生在档案里给老师提意见，认为老师应该先从主要人物开始讲，方案为：介绍文中人物→讲各派的创始→各派小故事→文中主要内容→复习。学生的建议让教师震惊，这位教师说：“不管他说的对不对，但至少说明这节课我没上好，他让我反思我在教学中存在的问题。”
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