但是如何开展历史学科的研究性学习
作者：zgcschool 来源：未知点击数：
次发布时间：2015-01-05
作为一种学习方式，研究性学习成为时下历史教学界研究的热点之一。《历史课程标准》附有许多研究性学习“教学活动案例”和“教学活动建议”；连续几届全国历史教学研究会年会上，都有部分中学的“历史研究性学习成果”展示汇报；《历史教学》杂志编辑部收到很多有关研究性学习的稿件。可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展历史学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。在指导学生进行研究性学习时，我们不妨多问问自己：这个课题应达到怎样的教学目标？采用什么样的教学形式最佳？对于学生搜集到的“史料”、“证据”，是让他们全部采信，还是引导他们学会对“可疑”资料大胆质疑？学习成果展示的侧重点是让学生围绕主题轮番登台做一点知识性的介绍，还是说明探索求知的过程与方法？还有，对于近现代历史上一些比较“敏感”的人物、事件、现象，研究性学习如何处置？是否应该有个“度”？历史教师可以通过对这些问题的反思、研究，重新审视自己的教学，积极探索新思想和新途径，从而推动历史教学研究的深化。
上一篇：教师即研究者
下一篇：老师是设计者，学生是表演者