小学优质观摩课心得体会
作者：朱荣华 来源：小学部点击数：
次发布时间：2016-03-15
听了阚老师讲的“Special days”值得学习的地方还是很多的。大家也看到了，阚老师的教态很亲切自然，有亲和力，语言也很流畅，板书也很整洁大方，这些我就不夸了，我就针对授课内容说说。
教学目标
首先从教学目标来说，根据具体日期或相应的活动来猜出“Special days”，并进行对话、操练，如何庆祝这个特别的日子，就这一天可以进行的活动展开交流，一环紧扣一环，与学生在活动中学习了“Special days”，学会用英语讲述“Special days”。这就很符合新课标要求的注意语言的实践，培养学生的语言运用能力，让学生学会“用英语做事情”
展开环节
接下来是展开环节，也很有条理性和层次性，体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，首先出示了日历，日期，然后引出了“Special days”引入了阴历和阳历，然后再讨论这一天可以进行的活动，讨论了“Women’s day ，Tree planting day ”等孩子们练习熟练以后再加深难度，出示了日历，日期问学生是什么“Special days”然后练习了”Father’s day .Children’s day ”进行的活动，启发式教学模式很符合学生的认知规律，也提高了教学效率，而且在教学过程中也融入德育元素，比如“Mother’s day ”可以给妈妈做卡片。“Father’s day ”可以抱抱爸爸，让孩子们更好地把语言学习和语言运用结合在一起。在教学过程中充分体现了教学要面向全体学生，以学生为本，做到“分层教学”。
建议分层教学
1．课内的“提问分层”
一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。
2．课内的“对话分层”
每节课分组进行free talk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。
3．课外的“作业分层”
按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成好一点和差一点的两类。课外作业也可以分为两个层次，让学生自主选择。好学生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；差一点的学生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。
教学目标
首先从教学目标来说，根据具体日期或相应的活动来猜出“Special days”，并进行对话、操练，如何庆祝这个特别的日子，就这一天可以进行的活动展开交流，一环紧扣一环，与学生在活动中学习了“Special days”，学会用英语讲述“Special days”。这就很符合新课标要求的注意语言的实践，培养学生的语言运用能力，让学生学会“用英语做事情”
展开环节
接下来是展开环节，也很有条理性和层次性，体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，首先出示了日历，日期，然后引出了“Special days”引入了阴历和阳历，然后再讨论这一天可以进行的活动，讨论了“Women’s day ，Tree planting day ”等孩子们练习熟练以后再加深难度，出示了日历，日期问学生是什么“Special days”然后练习了”Father’s day .Children’s day ”进行的活动，启发式教学模式很符合学生的认知规律，也提高了教学效率，而且在教学过程中也融入德育元素，比如“Mother’s day ”可以给妈妈做卡片。“Father’s day ”可以抱抱爸爸，让孩子们更好地把语言学习和语言运用结合在一起。在教学过程中充分体现了教学要面向全体学生，以学生为本，做到“分层教学”。
建议分层教学
1．课内的“提问分层”
一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。
2．课内的“对话分层”
每节课分组进行free talk时，我出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。
3．课外的“作业分层”
按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成好一点和差一点的两类。课外作业也可以分为两个层次，让学生自主选择。好学生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；差一点的学生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，教师还要积极鼓励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。