很高兴有机会听孙老师的课，受益非浅。
 
    整个课程的设计，合理、流畅，又层次分明，一气呵成，非常好。而且，每个环节的设计，都有其独到之处。教学目标清晰，重难点突出。
 
    整个课堂，同时体现了老师“教”和学生“学”的“过程性”。又从动手操作的直观感觉和数据论证两方面，真正做到了让学生知其然，也知其所以然。
 
    课堂上，真正把时间和空间留给了学生，让学生充分经历动手操作、观察、思考的过程，自主地发现、探索、寻找和解决问题。并同时激发了学生学习数学的兴趣，使其在轻松的气氛下自主探讨数学，并喜欢上数学。
 
    探究三角形的三边关系的过程中，不是直接进主题，而是反其道而行之，采用了逆向思维，先从探索小棒不能组成三角形的原因，去推导能围成三角形的原因，且是怎么围成的。
 
    应用部分，用了“小明从家到学校的路线选择”问题，让学生切身感受到：数学不是止于理论，也不深奥，数学就在我们的身边，它源于我们的生活，也自然地应用于生活，解决的就是生活中的问题。这同时增加了数学学习的趣味性。
 
   拓展部分，“已知三角形的两条边，怎样确定第三条边的长度范围”， 留给学生更充分的探索和思考空间，特别是对学习有余力的学生，提供了更好的发展空间。
 
    在以后的教学过程中，以孙老师的这堂课为启发点，争取在课程环节的设计、指导学生自主探索与小组合作交流、用规范的数学语言进行流畅表达、加强数学与生活的联系和增加数学趣味性、以及在知识拓展等方面有新的突破。