课堂提问大有学问
作者：教务处主任刘长杰 来源：未知点击数：
次发布时间：2014-04-22
教师的课堂教学，离不开课堂提问。
提问作为课堂教学中的必要手段，对提高课堂教学效益，促进学生的思维起到非常重要的作用。所以教师在教学中要研究问题的设置、提问的方式、提问的对象、启发的手段、对回答的评价等诸多问题。但是有一点是不容忽视的：每个问题提出后，教师要留有足够的时间让学生思考。美国有位教育专家说：在每个问题提出之后，对学生的回答至少要等待5秒钟。实际上，对于一些有探究价值的问题的思考时间应该给的更多，甚至1分钟，或者再长一些。另外，在学生思考问题时，教师尽量你不要做任何提示。这样做有以下好处：可以让更多的学生主动的回答问题；可以减少卡壳现象；可以增加学生的信心；可以提高学生的积极性，可以增加学生回答问题的多样性等等。
当然，可以采用隐性留白的方式：故意放慢语速，常有停顿，让学生有较多的反应时间，能够跟上老师的节奏；也可以在有的问题上说一半留一半，学生自然能够配合起来。
同时，我们在强调课堂提问重要性的同时，必须充分认识到用模式方法研究教学的局限性，不要作茧自缚。同样，在教学过程中应用教学模式时，或者学习别人经验时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”到“无法之法，乃为至法”，以真正使我们的课堂教学收到实效。
提问作为课堂教学中的必要手段，对提高课堂教学效益，促进学生的思维起到非常重要的作用。所以教师在教学中要研究问题的设置、提问的方式、提问的对象、启发的手段、对回答的评价等诸多问题。但是有一点是不容忽视的：每个问题提出后，教师要留有足够的时间让学生思考。美国有位教育专家说：在每个问题提出之后，对学生的回答至少要等待5秒钟。实际上，对于一些有探究价值的问题的思考时间应该给的更多，甚至1分钟，或者再长一些。另外，在学生思考问题时，教师尽量你不要做任何提示。这样做有以下好处：可以让更多的学生主动的回答问题；可以减少卡壳现象；可以增加学生的信心；可以提高学生的积极性，可以增加学生回答问题的多样性等等。
当然，可以采用隐性留白的方式：故意放慢语速，常有停顿，让学生有较多的反应时间，能够跟上老师的节奏；也可以在有的问题上说一半留一半，学生自然能够配合起来。
同时，我们在强调课堂提问重要性的同时，必须充分认识到用模式方法研究教学的局限性，不要作茧自缚。同样，在教学过程中应用教学模式时，或者学习别人经验时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”到“无法之法，乃为至法”，以真正使我们的课堂教学收到实效。