PBL项目式学习｜中关村外国语高中生化身慈善商店“半日店长”
学校教育一直在追问同一个问题：我们要把学生培养成什么样的人？过去，我们习惯用试卷衡量学生学到了多少；如今，我们将目光投向学生将要面对的真实世界，生出更深的思考：教育不只教会学生 “知道”，更要引导他们 “成为”。以此出发，北京市中关村外国语学校国际部开设 “你身边的社会创新”（Social Innovation）跨学科 PBL 项目式课程。近期，国际部同学们走进善淘 Buy42 慈善商店，开启一场真实的课堂实践。
站在货架前，书本上抽象的知识，化作触手可及的实践。捐赠旧物如何分类、标注成色、核定售价？同学们跟着门店流程，体验小程序登记、货品质检、线上比价，亲眼看见一件闲置物品，如何经由专业流转，承载起一份善意。
（质检团队在做商品查验、微信小程序录入、定价研讨）
化身 “半日店长”，意味着直面顾客。选品定价、接待访客、讲述门店故事，同学们亲手核算成本与收益，读懂一句 “您好，欢迎光临” 背后沉甸甸的责任。
（体验收银，感受与顾客沟通和门店服务的日常）
善淘 Buy42是国内首家连锁慈善商店，扎根社区，运营团队半数为残障伙伴。门店既要经营货品、服务顾客，更肩负残健融合就业、推进物尽其用、激活社区公益的使命。
在这里，同学们体会公益与商业之间的张力：做好事需要善意，但想要善意持续落地，离不开成熟的运营方法。大家观察残健融合团队协作，学习基础手语，看见尊重与包容如何融入日常，也理解了善淘“42” 的寓意： “for two”，每一次购买，同时满足个人需求与公益愿景。
而课程选择慈善商店作为首个项目对象，正是因为它天然具备跨学科属性：运营需要商业思维，调研需要研究方法，沟通考验共情与表达，学生将在这里整合多元能力解决真实难题。
（慈善商店一角，捐赠物品在流转中重新获得价值）
走进门店之前，课堂先行打磨调研能力，三套研究工具，为实地探索铺路：
从慈善商店归来，学习仍在继续。同学们汇总各自观察：大家看到了哪些现象？数据是否存在差异？台上分享，台下其他同学化身 “商业观察员”，不断提问、质疑、补充。
随后全班异质分组，让擅长数据分析、语言表达、人文思考的同学互补协作，围绕门店运营优化开启方案共创，各类创意不断涌现。渐渐讨论的落点不再局限于这家门店。不少同学萌生新想法：在校内发起公益项目，或是尝试小型校园创业。一颗社会创新的种子，就此埋下。
（商业情报小分队与指导老师合影）
本课程采用 PBL 项目式学习（Project-Based Learning）：，以真实难题驱动探究，在实践中调用知识、产出可评估的成果。AI 时代，记忆知识的价值持续减弱；提出问题、整合信息、协作落地的能力，成为学生成长的核心底气。
课程采用UbD（Understanding by Design，理解为先）教学设计。以“问题线、商业线、研究线、成长线”四条主线并行推进，评价方式采用表现性评价，成果包含调研报告、优化方案与 8 分钟路演；搭配反思日志、SWOT 分析、小组互评，综合评估学生高阶思维、协作能力与责任意识。
课程的育人目标，依托国际部自研的学生核心能力画像（CORE Competency Profile）：以学习者（Learner）为贯穿始终的底层，以问题解决者（Problem-Solver）为最终的产出，中间拆解成四大维度：连接者（Connector）、观察者（Observer）、推理者（Reasoner）、表达者（Expresser）。CORE 代表难以被 AI 替代的底层能力，也是解决真实问题的完整行动链路。
（国际部自研学生核心能力画像）
当学生开始思考 “如果我是店长，我会怎么做”，他们也开始参与理解与改变。回头看，这门课希望留给学生的，是可以迁移的商业分析框架，是设计调查、访谈与核验信息的研究基本功，也是面对社会问题时愿意理解、敢于参与的责任感。
世界很大，课堂无边。每一次走入真实生活，每一次观察、提问与尝试，都有可能成为同学们未来成长的起点，看见自己可以成为的那个角色。
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撰稿：张茜
素材来源：国际部
编辑：廖一佳
审核：高潇